青少年学生课堂注意力不足的心理分析(2)

注意力不集中的第二个重要原因是动机：如果孩子没有学习的动机，对学习不感兴趣，他们自然就不想学习，也不会专注于学习。

简单地说，学习动机是一种内在的心理状态，它触发和维持个体的学习活动，引导学习活动达到一定的学习目标，以满足一定的学习需要。这种动力机制表现在推力、张力和压力之间的相互作用：推力因素与学生对学业成绩本身的追求、学习欲望和要求(如强烈的学习兴趣和探究取向等)有关。)在促进学习中起着重要作用，其拉动因素与学习的外部后果(如程度、待遇和社会地位等)有关。)，在学习中起着诱人的作用。压力因素与学生客观现实环境的要求有关(如考试、竞赛、进修等)。)，并在学习中发挥强制性作用。学习往往是由这三个动力因素驱动的。在有意义的学习中，张力因素和压力因素必须通过推力因素发挥作用。

存在以下情况：学生不愿主动尝试以避免过多的失败；学生的智商不低，但缺乏学习的主动性和积极性；学生由于过度焦虑而无法集中精力学习，导致课堂上注意力不足。

遵义青年心理咨询中心为教师提供建议：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度控制动机水平；充分利用反馈信息并给予适当评价；适当奖励和惩罚，保持内部学习动机；激发课堂目标结构和动机；培养学生的需要和成就感。给学生的建议：评估他们的学习需求，学习目标是否完成，建立新的学习目标并实现这些目标；控制适度的焦虑，适当地增强自己；在学习中寻找乐趣，培养兴趣和好奇心，保持学习期望；记录和评估你的课堂行为，并努力集中注意力。